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Archivos Mensuales: mayo 2011

El guión Radiofónico.

                                                       El guión radiofónico.

La estructura correcta de un guión Radiofónico debe quedar de la siguiente forma:

Guión radiofónico II

Para el operador: Para el locutor y actores:

Cassette 1: tema ¨Me muero de amor¨ por Natalia Oreiro. En primer plano durante 10 segundos, luego dejar como fondo musical del locutor durante presentación: 15 seg.

Disolvencia a CD ¨Los Beatles¨ Track 5: tema ¨Let it be¨. En primer plano 10 seg, luego dejar como fondo
musical del presentador 35 seg.

Sube el volumen durante 7 seg. durante pausa, luego pasa a
segundo plano como fondo musical del relator.

Sube volumen música y luego baja y desaparece. Efecto CD 3, Track 1, sonido ambiental, canto pájaros, segundo plano.

Efecto en estudios: ruido pasos.

(Sigue…)

Locutor:
¡Muy buenas tardes!, tenemos el agrado de presentar el radioteatro Palmolive del aire, auspiciado por la línea de productos Colgate-Palmolive la única empresa que trabaja pensando en usted y su hogar.

Voz presentador: Colgate-Palmolive se complace en auspiciar a partir de este instante el radioteatro romántico de Agustín Valione García: “Mujeres eran las de  antes” interpretado por los primeros actores Álvaro Cores, Manuel Puppo y María del Carmen Coveli. En la operación técnica Marcelo Cáceres y en efectos especiales: Anastasio Ordoñez, en la locución Juan Carlos Fontana, en los relatos Octavio Vadilio y en la presentación el que les habla Armando Badia.
Aquí comienza la hora tan esperada por ustedes.

Relator:
Marta y Ofelia habían decidido finalmente encontrarse en el Jardín Botánico, para discutir cual de las dos pelearía por el amor de Osvaldo y cual se apartaría a un costado para siempre. Pero Marta guardaba un gran secreto y sabía que había llegado el momento de revelarlo.

Ofelia:
¡Ay, Que hago aquí sentada como una tonta!. Ya son las tres y cuarto de la tarde y Marta no aparece, seguro que se arrepintió.

Marta:
¿Se puede saber qué murmurabas por lo bajo? Seguro criticándome a mí…

(Sigue…)

 
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Publicado por en mayo 17, 2011 en Colaboraciones

 

Ejercicio # 5

El maestro de Español de 3° -D propuso a sus alumnos trabajar con un fragmento del Cantar del Mío Cid.

Lee el texto y contesta las siguientes preguntas.

1 Pensativo estaba el Cid, 

2 Viéndose de pocos años,

3 Para vengar a su padre

4 Matando al conde Lozano.

5 Miraba el bando temido

6 Del poderoso contrario,

7 Que tenía en las montañas

8 Mil amigos asturianos:

9 Miraba cómo en las Cortes

10 Del Rey de León Fernando

11 Era su voto el primero,

12 Y en guerras mejor su brazo. 

13 Todo le parece poco

14 Respecto de aquel agravio,

15 El primero que se ha hecho 

16 A la sangre de Laín Calvo.

17 Al Cielo pide justicia,

18 A la tierra pide campo,

19 Al viejo padre licencia,

20 Y a la honra esfuerzo y brazo.

21 No cuida de su niñez

22 Que en naciendo está obligado

23 A morir por casos de honra.

24 El hijo del hidalgo.

25 Descolgó una espada vieja

26 De Mudarra el Castellano,

27 Que estaba vieja y mohosa,

28 Con la muerte de su amo.

29 Vamos al campo, que es hora 

30 De dar al conde Lozano

31 El castigo que merece

32 tan infame lengua y mano.

33 Determinado va el Cid,

34 Y va tan determinado,

35 Que en espacio de una hora

36 Mató al conde y fue vengado.

1. ¿Cuál es el propósito de este fragmento de “Las mocedades del Cid”?

A) Dar a conocer su niñez en la orfandad después de que muere su padre.

B) Explicar los motivos que lo llevaron a vengarse del conde Lozano.

C) Hablar de la muerte de su padre, quien enfrentó al conde Lozano.

D) Describir cómo llevó a cabo su venganza contra el conde Lozano.

2. ¿Cuál es el tema principal del fragmento?

A) El orgullo como valor.

B) La imposibilidad de venganza.

C) La recuperación de la honra.

D) El valor ante el enemigo.

3. ¿En cuál de las oraciones subrayadas se describe una actitud?

A) 1

B) 2

C) 3

D) 4

4. ¿Cuáles versos del texto hacen referencia a aspectos históricos?

A) Los 3, 4 y 5.

B) Los 9, 10 y 11.

C) Los 25, 26 y 27.

D) Los 34, 35 y 36.

5. Un verso que presenta una expresión lingüística propia de la época medieval es el siguiente:

A) El 2.

B) El 7.

C) El 22.

D) El 32.

6. Lee otra vez el verso que dice: ―No cuida de su niñez.

Considerando el contexto, ¿de qué otra manera se puede decir el contenido del verso?

A) No se detiene por ser joven.

B) No piensa que se puede arrepentir.

C) No le importa que perjudique a niños.

D) No se da cuenta de que cambiará su vida.

 
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Publicado por en mayo 15, 2011 en Colaboraciones

 

Ejercicio # 4

Lee la siguiente situación y contesta las preguntas correspondientes:

En el 3º -C, la maestra de Español inició un proyecto que tendrá como producto final una antología de textos literarios. El proyecto empezó con la lectura de algunos textos que permitieron identificar el prólogo y distinguirlo de otros elementos de la antología.

1. Después de explorar algunas antologías literarias de la biblioteca escolar, la maestra preguntó qué es lo característico del prólogo. ¿Quién respondió correctamente?

A) Genoveva: ―Es el conjunto de textos breves en los que se ofrece información acerca de los autores y obras incluidas en la antología, inmediatamente antes de presentar los materiales seleccionados.

B) Amadeo: ―Es aquella parte de la antología en la que el autor agradece a otras personas su colaboración, ya sea revisando el libro, facilitádole materiales, otorgándole financiamiento o brindándole apoyo moral.

C) Isidoro: ―Es la parte de la antología donde se lista todo el contenido que se puede encontrar en la obra, precisando los tíulos y subtíulos, así como la página o páginas donde se encuentran en la publicación

D) Lina: ―Es aquel elemento de la antología donde el autor explica el propósito de la obra, dice cuáles fueron los criterios que aplicó para seleccionar los materiales, brinda un panorama de los mismos e invita al lector a conocerlos.

2. Para asegurarse de que sus alumnos comprendieron las características del prólogo de una antología literaria, la maestra les presentó los siguientes fragmentos:

Irma Pineda, una de las poetisas contemporáneas que escribe en lengua indígena y actual Directora de la Asociación de poetas en lenguas indígenas, ofreció ayer jueves un recital de poesía en el Museo Regional de Culturas Indígenas. Al término del recital, la poetisa anunció la publicación de un nuevo poemario. Las próximas vacaciones lee un libro. Entre las novedades que puedes encontrar en librerías destaca Cuentos de otro mundo, colección de relatos breves preparada por Sonia Lizt que la editorial Letras de hoy publica en su colección ―Paradigmas. Los cuentos, seleccionados entre diversos autores y épocas, tienen en común que tratan lo increíble. Te gustará. En este libro, amigo lector, encontrarás reunidas breves piezas de teatro escritas por las jóvenes promesas de la dramaturgia mexicana. Los diez autores seleccionados, cinco escritoras y cinco dramaturgos, desarrollan los temas que inquietan a la juventud actual. Pero si bien tienen una temática común, su planteamiento es original. Sandro Cohen nació en la ciudad de México en la década de los años 50. Desde la adolescencia manifestó inclinación por la literatura, en especial por la poesía. En los años 80, se unió a otros jóvenes escritores para publicar la revista “Sin embargo…”, la cual llegó al número 10, cifra relevante si se tiene en cuenta que la publicación carecía de patrocinios.

Después de leerlos con el grupo preguntó: ―Por sus características, ¿cuál de los fragmentos anteriores pertenece a un prólogo? ¿Cuál debieron elegir?

A) El primero.

B) El segundo.

C) El tercero.

D) El cuarto.

3. La maestra de Español presentó el siguiente fragmento de una antología a sus alumnos:

Al preparar esta antología nos hemos propuesto ofrecer un panorama de la poesía escrita actualmente en lenguas originarias de México, a fin de dar a conocer su vigencia, diversidad temática y estilística, pero ante todo su gran calidad.

Enseguida preguntó: ―¿Cuál es el propósito de la antología a la cual pertenece este fragmento?. Elige la opción que presenta lo que debió responder el grupo.

A) Demostrar la calidad de las lenguas originarias.

B) Presentar un estudio acerca de las lenguas originarias.

C) Dar a conocer la poesía contemporánea escrita en lenguas originarias.

D) Comparar textos escritos en lenguas originarias con los escritos en español.

4. Para orientar a sus alumnos en la elaboración de sus antologías, la maestra se refirió a que la selección de los textos debe responder a criterios establecidos previamente. ¿Cuál de los siguientes pudo ser un ejemplo presentado por la maestra para mostrar a qué se refiere con criterios de selección?

A) Por ejemplo, en esta antología se nos dice que el poeta Vicente Quirarte ha sido premiado en varias ocasiones.

B) Por ejemplo, en esta antología se presenta a Juan Rulfo, que es un autor que se ha referido al mundo indígena.

C) Por ejemplo, en esta antología se incluyen textos semejantes entre sí por su temática.

D) Por ejemplo, en esta antología siempre se ofrece una descripción de los textos.

5. Para redactar el prólogo de sus propias antologías, la maestra pidió a sus alumnos que elaboraran un guión. Uno de los equipos de trabajo presentó los siguientes puntos:

• Indicar el propósito de la antología

• Explicar los criterios de selección

• Invitar al lector a leer la antología

La maestra indicó al grupo que faltaba un punto muy importante. ¿A qué punto debió referirse?

A) Ofrecer información general de los textos y autores seleccionados.

B) Hacer un análisis de cada una de las obras seleccionadas.

C) Dar una calificación a los textos y autores incluidos.

D) Comentar cada una de las obras seleccionadas.

6. La maestra pidió a sus alumnos que dedicaran un párrafo de la antología a explicar a los lectores el criterio que siguieron para seleccionar los materiales incluidos en ésta. Los equipos presentaron a discusión los siguientes párrafos:

Equipo 1: ―Al hacer esta antología pretendemos dar a conocer los textos que hemos escrito durante el curso, para que esto sirva de aliciente a nuestras futuras compañeras y compañeros.

Equipo 2: ―Los escritos que presentamos en esta antología tienen en común que tratan historias de espantos que suceden en escuelas. Los tomamos de las propuestas que presentamos durante el curso.

Equipo 3: ―Como se podrá ver en nuestra antología, Sor Juana Inés de la Cruz dominó diferentes formas poéticas, como el soneto y la décima. A esta última forma corresponde el famoso poema que dice: Hombres necios que acusáis‘.

Equipo 4: ―Al final de nuestra antología incluimos un poema de Mario Benedetti, que se refiere a cómo los adolescentes vamos descubriendo el mundo, a veces poco a poco y, en ocasiones de golpe. Por eso nos llama descubridores azorados.

¿Cuál de los equipos presentó un párrafo donde, verdaderamente, explique el criterio que aplicó para escoger los textos incluidos en su antología?

A) El equipo 1.

B) El equipo 2.

C) El equipo 3.

D) El equipo 4.

7. La maestra mostró a sus alumnos el siguiente párrafo:

Todos los textos incluidos en esta antología pertenecen al género narrativo, en particular al cuento. Como este género es muy versátil, nos propusimos reunir, exclusivamente, textos muy breves, a los cuales se le llama minificciones. Enseguida preguntó: ―¿Cuál es el contenido del párrafo?.

Elige la opción que responde correctamente la pregunta.

A) La caracterización temática de los materiales seleccionados.

B) La descripción formal de los materiales seleccionados.

C) La explicación del género literario y sus subgéneros.

D) La pretensión de quienes conjuntaron los textos.

8. Por último, la maestra pidió a sus alumnos que redactaran un párrafo en el cual se dirigieran al lector para invitarlo a leer la antología. ¿Cuál de las siguientes frases puede introducir dicho párrafo?

A) Ofrecemos a los lectores, por primera ocasión, una antología virtual.

B) Los lectores encontrarán en esta antología una diversidad de temas.

C) Esperamos, querido lector, que disfrutes los textos de esta antología.

D) Nuestros lectores sabrán excusar las posibles fallas de esta antología.

 
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Publicado por en mayo 15, 2011 en Colaboraciones

 

Ejercicio # 3

       Los Contemporaneos

     Las alumnas y alumnos de la maestra Heidy desarrollarán un proyecto que tiene como propósito hacer el seguimiento de un movimiento literario mexicano del siglo XX. El movimiento que han elegido es el de los poetas conocidos como “Contemporáneos”. Para desarrollar el proyecto necesitan reunir información. El siguiente texto, que localizaron en internet, es el que consideraron más útil para comenzar. El proyecto concluirá con un recital de poesía. Lee el siguiente artículo y responde las preguntas correspondientes. Los Contemporáneos toman su nombre de la revista que circuló en México entre los años 1928 y 1931, en la que se publicaron las obras de un grupo de poetas jóvenes, entre quienes destacan Xavier Villaurrutia, Salvador Novo, José Gorostiza, Carlos Pellicer, Jorge Cuesta y Gilberto Owen. Este grupo rechazó el mexicanismo de su poesía anterior y tomó por modelo a escritores europeos como André Gide, James Joyce y Marcel Proust, cuya lectura les permitió elevar su juicio y exigencias literarios. Formados por los generosos intelectuales Alfonso Reyes, José Vasconcelos y Pedro Henríquez Ureña, quienes fundaron El Ateneo de la Juventud, estos jóvenes escritores, a diferencia de otros que se empeñaban en buscar elementos para una literatura nacionalista, se caracterizan por su preocupación exclusivamente literaria y cultivan una poesía de sentido universal y trascendente. El grupo Contemporáneos y su revista han sido marginados por la historia literaria mexicana debido, posiblemente, a que rechazan el populismo atribuido a la Revolución Mexicana, y a que prefirieron influencias extranjeras. La forma que adoptaron los Contemporáneos en la mayoría de sus poemas fue el verso libre. Los Nocturnos de Villaurrutia hablan sobre la muerte, la nostalgia y la soledad, mientras que Novo aborda varios temas siempre con ironía, sátira y humor, como en sus obras Del pasado remoto y Never ever. Otro de los mayores exponentes del grupo es José Gorostiza, autor de Muerte sin fin, cuya obra poética es intelectualmente densa y filosófica. Por otra parte, la poesía visual y colorista de Carlos Pellicer constituye una fiesta para los sentidos, pues incorpora a la poesía mexicana la exaltación del paisaje. Su lirismo acentúa una línea de colorido, plasticidad y armonía inusual para su época, como demuestra en sus obras Colores en el mar y otros poemas y Hora de Junio.

1. ¿Cuáles son las principales características del movimiento literario denominado Contemporáneos?

A) Fundación de El Ateneo de la Juventud, populismo, marginación de la historia literaria del país, referencias extranjeras, y creación de sentido universal y trascendente.

B) Rechazo a la literatura nacionalista, referencias literarias de la Revolución, interés por los intelectuales de El Ateneo de la Juventud, y creación de sentido universal y trascendente.

C) Fundación de la revista Contemporáneos, plasticidad y armonía inusual, nostalgia soledad, ironía, sátira y humor, y creación de sentido universal y trascendente.

D) Rechazo a la literatura europea, interés por los elementos formales y la preocupación por crear un evidente impacto estético.

2. ¿Qué datos se utilizan para caracterizar a los autores y las obras del grupo Contemporáneos?

1. Antecedentes históricos y culturales.

2. Influencias literarias.

3. Influencia de la literatura nacionalista.

4. Formas poéticas adoptadas.

5. Enumeración de adjetivos.

6. Descripción y temática abordadas en las obras.

A) 1, 3, 4 y 5.

B) 2, 4, 5 y 6.

C) 1, 2, 4 y 6.

D) 2, 3, 4 y 5.

3. Lee el siguiente fragmento del poema ―”Deseos” de Carlos Pellicer:

Trópico, para qué me diste

las manos llenas de color.

Todo lo que yo toque se llenará de sol.

Con base en el texto informativo sobre los Contemporáneos, ¿qué características propias de este movimiento se presentan en el fragmento del poema anterior?

A) Verso libre y la exaltación del paisaje sureño.

B) Vínculo con la literatura nacionalista, y la historia política y cultural del país.

C) Rechazo a la influencia de temáticas pertenecientes al Ateneo de la Juventud.

D) Antecedentes históricos extranjeros y relación con exigencias literarias europeas.

4. Con base en la información del texto que leíste, ¿cuál de los siguientes fragmentos de poemas aborda una temática que caracteriza al movimiento Contemporáneos?

A) Un cóncavo minuto del espíritu que una noche impensada alazar y en cualquier escenario irrelevante con el vuelo del pájaro, estalla en él como un cohete herido.

B) Escuchen, señores, oigan el corrido de un triste acontecimiento pues en Chinameca fue muerto a mansalva Zapata el gran insurrecto.

C) Cual ropaje de plumas del quetzal, del zacuán, del azulejo, iremos pereciendo.

D) Este México-Americano o nomás mejicano que migra con to y familia a los campos de colorado, illinois, califa y michigan.

5. La marginación del grupo Contemporáneos en la historia literaria mexicana dependió, entre otras cosas, de…

A) las exigencias estilísticas y temáticas de escritores europeos como André Gide, James Joyce y Marcel Proust.

B) su empeño en buscar elementos literarios indigenistas, así como el cultivo de una poesía universal y trascendente.

C) la educación recibida de intelectuales como Alfonso Reyes, José Vasconcelos y Pedro Henríquez Ureña, fundadores del Ateneo de la Juventud.

D) su resistencia al nacionalismo de los poetas precedentes y al populismo propio de la Revolución Mexicana.

 
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Publicado por en mayo 13, 2011 en Colaboraciones

 

Ejercicio # 2

1. ¿Qué significa la oración: ―protege la vida que florece en nuestro planeta‖ que presenta el anuncio?

A) La vida vegetal no crece sin la capa de ozono.

B) La capa de ozono produce la vitalidad del planeta.

C) Los seres vivos necesitan la protección del planeta.

D) La capa de ozono protege a los seres vivientes de la Tierra.

2. Elige la parte del cartel que convence al lector de cuidar el planeta.

A) ¡¡Por un planeta joven!!

B) ¡¡No tenemos otra casa!!

C) Asociación Juvenil Ecológica Mexicana

D) Para más información llama al teléfono 01-800-111-000-0

3. La imagen que aparece en la esquina inferior derecha se relaciona con el contenido del cartel porque:

A) se presenta en blanco y negro.

B) se refiere al manejo de materias tóxicas.

C) es circular, como la imagen del planeta.

D) es el símbolo de reciclar materiales.

11. Elige la opción que explica el lema ―Si tú no cambias, nadie cambia.

A) Es un lema impositivo.

B) Es un lema difícil de entender.

C) Presenta un juego con las palabras cambias y cambia.

D) Propone informarse ampliamente sobre cambios en el ambiente.

 
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Publicado por en mayo 12, 2011 en Colaboraciones

 

Ejercicio # 1

Como parte de un proyecto relacionado con el análisis y a producción de textos expositivos, un maestro propuso a sus alumnas y alumnos la lectura de los siguientes textos.

Léelos con atención y después contesta las preguntas correspondientes.

 TEXTO 1

ASIMO: Un vistazo al futuro

Por Taeko Asatani

Asimo es el primer robot bípedo y humanoide, diseñado y fabricado por una marca japonesa líder en robótica humanoide básica (robots con la capacidad de caminar). Es un pequeño robot de 1.20 m de altura y 43 kg de peso, que ha cambiado mucho desde sus primeros modelos de principios de milenio. En un comienzo pesaba 54 kg, pero a base de una ―dieta tecnológica‖ diseñada por ingenieros en robótica, nanotecnología y miniaturización, Asimo pesa ahora únicamente 43 kg. Las medidas actuales de Asimo están pensadas para adaptarse al entorno humano, pues es el primer androide pensado para interactuar con las personas. Mide 1.20 m de altura, 450 mm de ancho de hombros, 440 mm de profundidad y 43 kg de peso; e incluye una mochila con baterías. Cuando estés leyendo esto, seguramente una versión mejorada de Asimo estará lista para ser fabricada. Más ligera, más inteligente, más rápida, más eficiente, más barata y, sobre todo, más preparada para interactuar con el ser humano.

TEXTO 2

Asimo: ¿Es rentable la robótica humanoide?

Por Armando Escalera

Si somos rigurosos en nuestro análisis, podemos llegar a la conclusión de que Asimo dista mucho de ser un androide ―de película‖. Únicamente puede entender unas cuantas palabras, moverse lentamente por una habitación y su batería dura media hora. Sin embargo, estos logros sientan la base de lo que podrá hacer un autómata en el futuro. De hecho, el camino recorrido para que un androide como Asimo sea capaz de reconocer un rostro humano o entender señas hechas con las manos delante de sus cámaras ha sido muy largo. Años de investigación en inteligencia artificial han sido necesarios para que Asimo nos entienda cuando hablamos. Es innegable que en su estado actual tiene poco valor práctico, pero como prototipo de nuevas tecnologías es invalorable. No es raro que haya sido una empresa japonesa la que desarrolló el primer robot capaz de interactuar con humanos, la compañía tiene una gran trayectoria en cuanto a innovación tecnológica. Seguramente, los robots que veremos en la próxima década estarán basados en los cimientos construidos por Asimo.

 1. El argumento principal que comparten los dos textos es que Asimo es:

A) el primer androide que realizó una ―dieta tecnológica.

B) un robot con poco valor práctico.

C) el prototipo para avanzar en el diseño de androides.

D) un robot que dista mucho de ser ―de película.

2. ¿Por qué los autores de ambos textos consideran que Asimo es único?

A) Pesa únicamente 43 kg.

B) Es un humanoide bípedo.

C) Interactúa con el ser humano.

D) Incluye una mochila con baterías.

3. Daniel elaboró la siguiente síntesis de los textos relacionados con Asimo:

Asimo es un robot pequeño y ligero pero muy lento. Tiene la capacidad de interactuar con el ser humano, es increíble que pueda reconocer voces y caras, y resulta innovador puesto que su diseño es incesante. Elige el adjetivo que Daniel usó de forma incorrecta.

A) Pequeño.

B) Increíble.

C) Incesante.

D) Innovador.

4. El siguiente es un fragmento del texto expositivo que escribió Carla con respecto a Asimo:

Asimo es un androide que depende de su inteligencia artificial para tener un aspecto innovador, además de ser el primer robot diseñado para interactuar con las personas. Sin embargo, Asimo es un prototipo que aún puede ser mejorado por la genética. ¿Cuál de los siguientes tecnicismos está mal empleado?

A) Inteligencia artificial.

B) Genético.

C) Androide.

D) Robot.

5. ¿Cuál de los siguientes argumentos debatidos en la clase de la maestra Esperanza es inapropiado para demostrar las características que vuelven único a Asimo?

A) Asimo es un robot capaz de reconocer a las personas y comprender lo que dicen.

B) Incluye una mochila con baterías que le permite desplazarse sin estar conectado.

C) Su tamaño y peso le permiten adaptarse al entorno humano y moverse por una habitación.

D) La aplicación de la inteligencia artificial ha permitido que Asimo pueda interactuar con los seres humanos.

6. Elige la opción que reúne las dos características por las cuales Asimo puede interactuar con el ser humano.

1. Inteligente. 2. Práctico. 3. Novedoso. 4. Bípedo. 5. Innovador.

A) 2 y 3.

B) 1 y 4.

C) 5 y 2.

D) 3 y 4.

7. Para ampliar su información sobre la robótica, el grupo leyó un libro recomendado por la maestra. Lee la siguiente ficha bibliográfica incompleta, que corresponde a dicho libro.

Gifford, Clive. “Robots. Descubre cómo funcionan estas máquinas”, Madrid, 1998, 72pp.

¿Cuál de los siguientes datos es necesario para completarla?

A) Nombre del autor.

B) Año de la edición.

C) Nombre de la editorial.

D) Lugar de la publicación.

 
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Publicado por en mayo 11, 2011 en Colaboraciones

 

Instrucciones:

Vamos a realizar una serie de actividades de comprención lectora, todos los días, al menos, hasta que llegue el momento de que ustedes tengan que presentar su examen de ENLACE.

Para esto vamos a proceder de la siguiente forma:

1.-Imprime las actividades que van apareciendo diario, siguiendo la numeración correcta de los ejercicios.

-Puedes imprimirla desde aquí, o bien, puedes copiar y pegar en una hoja de word para modificar tu texto con la intención de que quepa en la hoja de tu cuaderno.

2.-De igual forma, a como procedimos en los primeros ejercicios, hay que recortar y pegar la actividad en una hoja de tu cuaderno.

3.- Lee con atención los textos y responde los reactivos de una forma adecuada.

- Recuerda que primero lo haces tú solo e inmediatamente después lo hacemos entre todo el grupo para generalizar las respuestas.

4.-Al final vamos a contabilizar todas las actividades y recuerda que hay que tener todas en el cuaderno porque ellas representan parte de tu calificación del quinto bimestre.

Muy bien. Pues a trabajar.

Atte. El quijote virtual 2011.

Nos vemos en el salón de clases.    “Cambio y suegra”

 
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Publicado por en mayo 9, 2011 en Colaboraciones

 
 
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